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四川信息职业技术学院关于深化产学合作教育的若干意见(试行)
2015-11-27 14:11  

四川信息职业技术学院

关于深化产学合作教育的若干意见(试行)

产学合作教育是高职院校人才培养的基本途径。近年来,学院、各系与各级企事业单位紧密联系,相互支持,互通信息;通过成立各专业指导委员会、建立校外实践教学基地,开展各种形式的技术服务和培训、合作开展课题研究等多渠道、多种形式的产学合作教育,为学院提供了大量的行业发展和人才需求信息,为学生实训实习、培养实际应用能力以及教师素质和业务学习提供了良好的条件,学生的职业能力不断提高。使学院的专业设置、调整优化能紧密结合信息产业发展实际,产学结合取得了初步成效。为了深化我院产学合作教育,特提出如下意见。

一、建立组织机构,明确工作职责

为了深入开展产学合作教育,必须建立相应的组织机构并明确各有关部门的工作职责。

1、建立学院产学合作教育工作委员会。院长任主任委员,分管教学的副院长任副主任委员,委员由招生就业处、院办、教务处、组织人事部、学生处、科研处、成人教育部、各系负责人等组成。

其职责是制定产学合作教育的体制、机制;研究学院开展产学合作教育的规划和计划;指导各部门、系深入开展产学合作教育。

2、有关部门的主要职责

1)招生就业处。牵头开展产学合作教育工作。

2)教务处。负责学院产学合作教育计划的制定,做好年度工作总结;安排产学合作教育的相关经费;指导各系开展产学合作教育。

3)组织人事部。通过开展的产学合作教育内容,研究提高教师素质和水平的途径。

4)学生处。通过产学合作教育,拓展学生的就业领域,提高学生的职业能力和就业竞争力;制定有关企业为专业或系设立专项奖学金的有关规定。

5)科研处。校企结合、产学合作组织开展有关横向课题的申报、研究等工作;做好技术研究、开发、推广及成果转化工作。

6)成人教育部。组织面向社会开展各项培训。

7)各系。开展专业指导委员会活动;建立校外实践教学基地;组织学生在校外实践教学基地的实习工作;利用现有教学资源开展社会服务;开展“订单式”人才培养;开展与企事业单位合作的横向课题的研究。

二、产学合作教育的途径

高职教育产学合作教育人才培养的实施,是通过学院与企业多种形式的合作实现的。维系产学合作的纽带包括:以产品研制开发为纽带的研究开发合作模式,包括单体性、群体性和集团性三种形式;以人才培养、培训为纽带的教育培训合作模式,包括合作办学,工学交替,共同培养人才和进行职工培训;以技术和信息服务为纽带的技术服务合作模式,包括为区域、行业或经济实体提供服务,使师生在实践中掌握技术、得到锻炼、增长才干;以校办产业为纽带的良性互动合作模式,通过发展企业、改造专业、服务行业,形成教育与行业的良性互动;以行业协(学)会为纽带的多方联动合作模式,推进行业和教育、科研机构的多方位协作,包括松散型和紧密型。

在产学合作教育思想指导下,实现校企结合、产学合作教育的有效实施和运行,必须具有可操作性途径。产学合作教育可以在教学管理和教学活动的不同层面上,通过多种途径实施。包括:

1、专业设置与改造。专业设置是高职院校主动适应经济和社会发展需要,服务行业、企业人才需求变化,求得生存,争取发展,走产学合作的办学道路的首选途径。

2、课程开发与建设。课程开发与建设是高职专业改革与建设的重要内容,突破学科教育的束缚,根据专业培养目标和基本规格的要求,提高学生全面素质提高和行业技术应用型人才知识和能力结构变化的需要,必须进行课程整合、重组、删减,增设新课程、开设专题讲座和专题报告等。

3、共建实践教学基地。校企双方合作共建实践教学基地,是产学合作教育实施中一种校企合作的途径。

4、行业技能培训。开展职后培训,实施继续教育,加强企业人力资源能力建设是提高行业和企业竞争力的根本措施;学院与行业、企业合作,培训技术人员、管理人员和技术工人,已经成为产学合作的有效途径。

5、技术信息服务。积极利用学院的技术信息资源和实验设备,为行业、企业提供技术信息服务。

6、科学技术攻关。产学合作攻克行业、企业发展中急需解决的技术应用难题,既是产学合作教育的重要内容,也是产学合作教育的主要途径,还是高校贯彻为社会主义现代化建设服务方针的具体体现。

7、产品研制开发。产品是企业占领市场的主体,以市场为导向,不断研发新产品,是企业在竞争中求发展的重要战略。学院与企业共同研制产品是产学合作教育的一种途径。

8、参与项目建设。参与行业和区域重大经济技术建设项目,是产学合作的途径之一。

9、创办科技企业。高职院校创建科技型企业,不仅能够创造社会财富,促进行业发展,而且能够提供实践教学基地,锻炼教师技术和经营管理能力,提高人才培养质量,形成良性互动机制,是产学合作的重要途径。

三、建立产学合作教育的机制

产学合作教育的机制是产学合作系统构成要素及其互动关系。产学合作系统由学生、学校、用人实体和政府四个基本要素构成。产学合作系统的运行包括生产、教学和科研三个层面,产学合作的主体由学生、学校、企业(科研单位)三者构成。它们在产学合作过程中的互为要素、互为动力、互相制约的关系,即是产学合作教育的机制。高职教育产学合作教育的机制,主要包括动力机制、运行机制、调控机制和评价机制四个方面。

1、动力机制。供求关系与价值规律,是高职教育走产学合作人才培养道路最基本的动力来源。产学合作的主体是学校、学生和企业,在产学合作运行过程中,构成学校与学生、学校与企业、学生与企业三对供求关系。在三对供求关系中,三者的联结点和纽带是人才和技术。从需求角度看,企业需求的是能适应其发展需要的结构合理、数量充足、质量优良的人才和解决技术与发展中的难题;学生需求的是获得优质教育服务,打下能够顺利就业、继续发展和实现人生价值的良好基础;学校需求的是培养合格人才、进行科学技术研发的基地和技术服务的对象。从供给角度看,企业能为学校提供人才需求的依据和信息,为学生提供顶岗锻炼的场所、指导者和就业岗位,为教师提供科学技术研发课题、条件和技术服务项目;学校能为企业提供科学技术研究成果、技术服务和后备职工人选,为学生提供良好的教育培训服务;学生能为学校提供培养对象,为企业提供人力资源。在市场经济条件下,三者既追求各自的价值目标,又互为要素资源的关系,反映各自价值取向的有效需求和有效供给的符合程度,决定着资源配置的优化程度,成为各自求得生存、参与竞争、持续发展的不竭动力。政府在产学结合运行中,通过政策、法规、规划、评估,发挥宏观指导作用。

2、运行机制。产学合作的运行机制,反映学校教育教学活动与产(行、企)业生产经营活动规律,在时间和空间安排上的协调程度,是产学结合顺利运行的基础和制订专业人才培养方案的依据。特别是在校外实践教学环节上,运行安排要服从于行(企)业的生产经营活动规律,教学计划的实施应有一定的灵活性。产学结合能否顺畅、有效的运行,取决于合作双方的思想认识、组织制度、管理水平和必要的物质条件。

产学合作人才培养的运行机制包括建立组织、规范管理、订单培养和完善条件。

3、调控机制。产学合作的宏观调控,在政府层面上,主要是通过制定方针政策、法律法规,指导、规范、协调和评价高职院校的产学合作行为。产学合作的微观调控,在学校与行业层面上,要建立一定的产学结合组织形式,签订学校、学生与企业三方约定的具有法律效力的文件,规定参与方的任务、权利、义务和争议仲裁办法。产学结合调控的有效程度,是保证产学结合稳定、有效的运行,实现“三赢”目标的关键。

4、评价机制。产学合作的评价,是保证产学合作人才培养成效的重要环节。必须确立与高等教育大众化阶段相适应的多样化、个性化、动态化的人才质量观。评价与高职人才培养目标和规格要求的一致程度,起着重要的导向作用。要制定明确的毕业生质量标准,把握技术应用型人才职业能力的内涵。因此,必须以技术应用能力为主体,设计评价指标体系。同时,还要采取与之相应的评估方法,特别要重视企业对学生“顶岗”使用中实际表现的综合考察。做到学校评价与社会评价相结合。学校评价工作,在招生方面要统计各专业报考率、录取后的新生报到率。学生毕业时,既要通过考试、考核,取得学校的毕业证书,还要通过职业技能鉴定,取得有关部门颁发的、相应的职业资格证书或技能等级证书。社会评价工作,要重视毕业生就业情况的调查,跟踪近三届毕业生的一次就业率和到当年年底的就业率。重视用人企业和单位对毕业生素质的综合评价,跟踪调查毕业生上岗后的称职率、一年后的优良率和收入情况。

四、本意见自通过之日起执行,由教务处负责解释。

二〇〇七年十二月三十日

四川信息职业技术学院

学生技术技能竞赛管理办法(试行)

为激发学生的学习兴趣,锻炼学生的创新思维,提高学生解决实际问题的能力,培养高素质的高技术应用性人才,学院鼓励学生积极参加各级各类大学生技能竞赛。为使学生参加技能竞赛的组织管理工作规范化、科学化、制度化,有效达到参与竞赛的目的,特制订本办法。

一、竞赛类别与项目

1、院级技能竞赛:指以学院名义组织并行文公布的全院技能竞赛。

2、省级技能竞赛:指省级政府有关部门或省级学术团体组织的全省或跨省区的技能竞赛。

3、全国性技能竞赛:指国家政府部门或全国性学术团体组织的全国性技能竞赛。

组织学生参加学院或上级部门组织的技术应用能力或技能竞赛,是实现学院办学目标,培养高素质应用技术人才,提高学生的技术应用能力和技能的重要途径。教务处、各教学系(部)、学生处和学院的宣传、后勤部门务必高度重视、密切配合,认真组织和实施。

学院重点支持省级以上的技能竞赛项目,如英语演讲竞赛、电子设计竞赛、大学生运动会、数控应用技术大赛、软件大赛、机械创新设计大赛、数学建模大赛等。

二、竞赛的组织与管理

1、技能竞赛的组织以立项的方式进行,其原则是“学院立项,系部承担,目标管理”。

2、积极鼓励学生参加各级各类技能竞赛活动。各系部要认真做好参赛人员的遴选工作,通过班级—系部—学院层层筛选和选拔,使得优秀的学生和作品脱颖而出。

3、加强竞赛指导教师队伍的建设。各系部要建设一支具有高度责任心、较高业务水平和相对稳定的技能竞赛指导队伍,以保证技能竞赛取得好成绩。

4、明确管理责任。学生参加技能竞赛按技能归口的原则划分,如电子设计竞赛由电子工程系负责、数控比赛由机电工程系负责等。竞赛的立项申请由系部负责,承担同类竞赛项目较集中的系部,可以以竞赛人才训练培养基地的形式申报立项,但必须明确培养方案和竞赛获奖目标。

5、教务处负责技能竞赛的统筹计划、协调管理。

具体职责是:负责制定各类技能竞赛的规程和管理办法,组织各类校级以上技能竞赛活动的组织和实施,如全省和全国数学建模、电子设计竞赛、机械设计竞赛工作的安排、实施和上报工作。制定校内技能竞赛计划,并组织系部实施。落实竞赛获奖学生和指导教师的奖励。整理、归档竞赛相关的档案资料等。

6、各系部负责落实与系(部)有关各类竞赛项目的具体实施,落实专人负责竞赛的组织、报名与参赛工作,安排好辅导、训练及各项组织实施工作,保证竞赛活动的顺利开展,并争取获得好成绩。

7、有关学生技术技能竞赛的经费,院内组织的竞赛,主要由参赛学生上交报名费部分或向社会募集部分解决,不足部分由学院补贴。有关竞赛的经费收支,要纳入财务部门的监督管理,严禁借组织竞赛之名,乱收费,乱发补贴。

8、各种竞赛必须先做出计划,进行周密的组织、部署和实施过程的记载,保证竞赛有一定的水平和档次。竞赛的组织方案及有关费用开支计划由系部申报、教务处审核、院长审批实施。

三、奖励办法

1、技能竞赛的获奖级别的认定,以竞赛主办单位或团体颁发的证书或文件为依据。

2、学生在技能竞赛中获奖,可以认定为相应课程学分(具体见《四川信息职业技术学院关于“以证代课、以证代学分”的规定(试行)》),获奖级别可作为学生申报该年度奖学金的重要依据。指导学生参与竞赛并获奖的教师在“优秀教师”评选、年终考核“优秀”等级上作优先考虑人选。

四、本办法自公布之日起执行,由教务处负责解释。

00七年十一月三十日

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